目前，人工智能已成為國際競爭的主要因素和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的焦點(diǎn)，人工智能課程的開發(fā)與建設(shè)十分迫切和重要。雖然人工智能課程在許多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐探索，但從實(shí)踐的角度來看，仍然面臨著課程定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、課程評估等諸多挑戰(zhàn)。近幾年來，山東省濰坊市積極探索中小學(xué)人工智能課程建設(shè)，并通過五個(gè)重點(diǎn)，有效地推動了課程的實(shí)施。

第一、人工智能課程注重整合。

從人工智能本身的多學(xué)科整合特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校人工智能課程可以獨(dú)立設(shè)置，也可以整合多個(gè)學(xué)科，包括課時(shí)整合和課程內(nèi)容整合。濰坊市濰州麓臺學(xué)校探索了人工智能課程與學(xué)科課程的兩個(gè)整合:小學(xué)三年級以上，每學(xué)期從信息技術(shù)和綜合實(shí)踐課程中為人工智能內(nèi)容提供五個(gè)課時(shí)，課程內(nèi)容緊密結(jié)合信息技術(shù)和科學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行人工智能的縱向深化。

第二、人工智能課程加強(qiáng)整合合。

中小學(xué)人工智能課程應(yīng)以常識教育為主，在人工智能的基礎(chǔ)上構(gòu)建課程內(nèi)容和資源，可以涵蓋人工智能的發(fā)展歷程、基本原理和算法、基本技術(shù)、倫理及其在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的應(yīng)用場景。濰坊初步建立了三八年級人工智能常識教育體系，以人工智能五大概念為核心，整合設(shè)計(jì)六年級學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對人工智能發(fā)展歷程、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的認(rèn)知、體驗(yàn)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對人工智能技術(shù)理性和人本價(jià)值的雙重關(guān)注。以整合為學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則，按照感知-理解-應(yīng)用-創(chuàng)造的螺旋上升系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第三、人工智能課程加強(qiáng)實(shí)踐。

人工智能課程離不開學(xué)生的真實(shí)生活情況，人工智能課程具有跨學(xué)科性和應(yīng)用性，因此人工智能課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)充分利用體驗(yàn)和實(shí)踐兩種手段。濰坊市管轄的壽光是中國蔬菜之鄉(xiāng)，壽光市趙廟中學(xué)充分利用這一優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)入壽光市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)試驗(yàn)示范基地等現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)企業(yè)，實(shí)地觀察基于AI的蔬菜隧道管理模式和多功能植物保護(hù)機(jī)、補(bǔ)光燈、電動淋浴、物聯(lián)網(wǎng)的蔬菜栽培數(shù)據(jù)等。

第四、人工智能課程因材施教。

對學(xué)生進(jìn)行分層分類培養(yǎng)，更有利于學(xué)生人工智能素養(yǎng)的形成。濰坊市寒亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)了人工智能基礎(chǔ)課程、高級課程和拓展課程?；A(chǔ)課以計(jì)算思維培養(yǎng)為核心，通過與信息技術(shù)課和數(shù)學(xué)課相結(jié)合，對所有學(xué)生進(jìn)行人工智能普及教育，課程安排為每周一課時(shí)。高級課程服務(wù)于具有人工智能學(xué)習(xí)特長的學(xué)生，每天放學(xué)后延遲服務(wù)時(shí)間。拓展課程是為少數(shù)有編程天賦的學(xué)生準(zhǔn)確設(shè)置的。階梯式課程體系的建立和實(shí)施不僅可以全面普及人工智能課程，還可以滿足具有人工智能興趣和編程天賦的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第五、人工智能課程價(jià)值引導(dǎo)。

要開展好中小學(xué)人工智能課程，人工智能技術(shù)的價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。濰坊人工智能常識課程也涉及人工智能倫理問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)正確的人工智能教育倫理觀，對人工智能技術(shù)的非理性應(yīng)用可能帶來的負(fù)面影響形成一定的認(rèn)識。

人工智能教育能教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是學(xué)生個(gè)性化成長的實(shí)際要求。教育部門和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提高對人工智能課程價(jià)值意義的重視，加強(qiáng)理論和行動研究，盡快推進(jìn)中小學(xué)人工智能課程的實(shí)施。

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